Dear friend! You have been studying German for several years, and we invite you to take part in the Olympiad German language. We wish you success!

I. Reading

1. Read the text and complete the tasks for it:

WAS FINDEN DEUTSCHE SCHÜLER SCHÖN,
WAS SCHLIMM AN DER SCHULE? (die Umfrage)

Was ist für viele Schüler das Schönste an der Schule?

“Dass man in der Pause so laut sein darf, wie man will“, sagen die andere Schüler.

Einige Schüler meinen: “Die Ferien sind das Beste an der Schule, das ist logisch!”

Aber die meisten Kinder finden, dass das Schönste in der Schule der Wandertag ist.
Einer sagt: “Letztes Jahr sind wir an den Bodensee gefahren. Es war super. Im Bus haben wir die ganze Zeit gesungen und am See haben wir gespielt und Witze gemacht. Sicher der beste Tag im Jahr!“ Ein paar Schüler sagen, dass sie die Schule mögen – für sie ist also die Schule selbst das Schönste. Schwer zu glauben, oder?

Wir haben die Schüler auch gefragt, was sie an der Schule am schrecklichsten finden. Die Meinungen sind verschieden. Viele sagen: Schrecklich ist, dass man während des Unterrichts nicht sprechen darf.”

Andere sagen: “Am schrecklichsten sind die Hausaufgaben.” Einige Lehrer geben wirklich zu viele Hausaufgaben auf...“

Einige haben sehr negative Meinung über die Schule, so wie Dieter, ein 13-jahriger Realschüler: „Schule ist nur schrecklich. Alle Lehrer interessieren sich nur dafür, dass wir pünktlich in die Schule kommen und ruhig sind!“.

				Steht nicht im Text
	Der Wandertag war am Rhein.
	Dieter ist elf Jahre alt.

II. Lexico- grammar task.

1. Complete the text with words from the box. Don't forget to record your answers in the table.

Nach dem frostigen

1)_____ kommt immer der Frühling. In Russia beginnt der Frühling im

2)_____. Die Sonne scheint, der Schnee taut

3)_____, aber es ist noch

4)_____ und windig. Die Flüsse befreien sich vom

5)_____. Die Zugvogel kehren

6)_____ dem Süden zurück. Die Bären und die Igel

7)_____ nach dem landen Winterschlaf und freuen

8)_____ über den Frühling. Im Mai ist es besonders schön, denn dann stehen die Apfelbäume in voller

9)_____. Die Kinder gehen in den Park und

10)_____ dort Vögel. Sie spielen auch Fußball und fahren Rad.

2. Warum redest du nicht mehr mit Uli?

	Weil wir uns immer freuen.
	Weil wir nie da sind.
	Weil wir uns immer streiten.

3. Warum ärgert sich Jan denn so?

	Weil der Fernseher kaputt ist.
	Weil der CD-Player ganz neu ist.
	Weil der Kassettenrekorder so gut ist.

4. Wie fühlst du dich?

	Super! Ich bin so deprimiert.
	Toll! Ich bin ja so verliebt.
	Schlecht. Ich freue mich so.

	Ja, sie mögen sich.
	Ja, sie sehen sich nie.

6. Die Tomaten aus Griechenland waren so gut.

	Ja, sie haben gut geschmeckt.
	Ja, sie waren so sauer.
	Ja. Sie waren gar nicht frisch.

3. PasteHaben orSein into sentences. (in the correct form).

1. Hast du heute Zeit?- Nein, heute ________ ich leider keine Zeit.
2. ________ du traurig?- Ja, ich ________ Probleme.
3. Wo ________ ihr im Urlaub?- Wir ________ in Norddeutschland, es ________ sehr schön.
4. Früher ________ ich kein Geld. Heute ________ ich ein bisschen Geld.
5. ________ du ein Auto? – Nein, aber früher ________ ich einen VW.
6. Meine Tochter ________ krank, aber jetzt ________ sie wieder gesund.
7. Gestern ________ ich gestresst, aber heute ________ ich Zeit.
8. Früher ________ ich kein Handy. Das ________ nicht so praktisch.

4. Insert question words:

1. ________________ findest du Röcke?- Es geht.
2. ________________ kennst du hier?- Paul und Anna
3. ________________ ist denn los?- Ich weiß nicht.
4. ________________ gehen wir ins Kino? Um eins? - Mal sehen.
5. ________________ gehst du nicht mit?- Ich habe keine Lust.
6. ________________ ist das? Ulis Freundin? – Ja klar.
7. ________________ brauchst du denn? – Das weißt du doch!
8. ________________ ist dran? - Du bist dran.
9. ________________ fahren wir im Winter? – In die Schweiz.
10. ________________ spielst du Eishockey? - Ach, so ein Tag heute.

5. Arrange the sentences correctly and you will find out Julia’s daily routine.

Ein Normaler Tag. Was macht Julie?

1. Am Nachmittag geht sie spazieren oder kauft ein.
2. Julie steht um halb sieben auf.
3. Um acht Uhr geht sie in die Schule.
4. Dann geht sie nach Hause und kocht das Mittagessen.
5. Sie isst um sieben und sie geht um zehn ins Bett.
6. Die Schule fängt um halb neun an und sie ist um eins zu Ende.
7. Sie schläft bald und sie träumt auf Deutsch.
8. In der Schule lernt Julie Deutsch, deutsche Wörter und deutsche Grammatik.
9. Dann frühstückt sie.
10. Am Nachmittag macht sie auch die Hausaufgaben für morgen.

III. Letter.

Write a letter (80-100 words) to your friend. Tell us what you like to do in the fall. Try to answer the questions:

1. Wie ist das Wetter im Herbst?
2. Was machst du im Herbst germ?
3. Wem hilfst du im Garten?
4. Was machen deine Freunde im Herbst gern?

Don't forget the letter formatting rules!

Answers 5-6 grade

I. Reading

				Steht nicht im Text
	Der Wandertag war am Rhein.
	Dieter ist elf Jahre alt.
	In der Pause kann man leise sein.
	Die Ferien sind das Böseste in der Schule.
	Die Schüler dürfen während des Unterrichts singen
	Die Lehrer geben immer wenig Hausaufgaben auf.
	Die Schüler haben gleiche Meinung.
	Die Hausaufgaben sind das Schönste in der Schule.
	Die Kinder sind mit dem Bus gefahren.
	Es gibt positive und negative Meinungen.
	Zwei Schüler finden die Schule gut.
	Die Schüler dürfen sich verspäten.

12 points

2. Lexico-grammatical task.

1.
Nach dem frostigen Winter kommt immer der Frühling. In Russia beginnt der Frühling im März. Die Sonne scheint, der Schnee taut Schnell, aber es ist noch kalt und windig. Die Flüsse befreien sich vom Eis. Die Zugvogel kehren aus dem Süden zurück. Die Bären und die Igel erwachen nach dem landen Winterschlaf und freuen sichüber den Frühling. Im Mai ist es besonders schön, denn dann stehen die Apfelbäume in voller Blute. Die Kinder gehen in den Park und füttern Dort Vögel. Sie spielen auch Fußball und fahren Rad.

6 points

1. Bist; habe
2. wart; waren; war
3. hatte; habe
4. Hast; hatte
5. war; ist
6. war; habe
7. hatte; war

For each correct answer - 1 point, total 6 points
For each correct grammatical form - 1 point

32 points

a) Wie

10 points
5.

1.

9 points

IIILetter

Writing Assessment Criteria

K1 – solution of a communicative problem – 4 pointsa;

K2 – text organization, (date and address, gratitude for the letter received, farewell, signature on a separate line) 1 point for each point, total – 5 points;

K3 – vocabulary and grammar, total – 5 points.

The maximum number of points for a letter is 14 points

List of used literature

1. Schrumdirum Nr.10 Oktober 2002 Kinderzeitschrift
2. Schrumdirum Nr.4 April 2002 Kinderzeitschrift
3. Planet "Hueber" Arbeitsbuch2 Deutsch für Jugendliche, Hueber Verlag, 2015
4. Planet "Hueber" Arbeitsbuch1 Deutsch für Jugendliche, Hueber Verlag, 2015
5. Lesen und Schreiben A1, Bettina Höldrich, Hueber Verlag, 2014

Reading

20 M F ist übrig – one point for each correctly completed task. Total – 20 points.

Lexico-grammatical task

7. Bundeskanzlerin

20. sondern - for each correctly completed task (possible answers are given separated by commas) 1 point is given, a total of 20 points for the task.

Listening

10. B – 1 point for each correct answer, 10 points in total for the task.

Regional studies

1.C 2.A 3.C 4.B 5.C 6.B 7.A 8.A 9.C 10.A 11.B 12.C 13.A 14.C 15.B

1 point for each correctly completed task. Total – 15 points.

Transcription of the listening task

Endlich Sommerferien!

Was Deutsche in den Ferien machen

Deutsche Schüler haben im Sommer sechs bis sieben Wochen Ferien. Je nach Bundesland beginnen die Sommerferien zwischen Ende Juni und Anfang August. Was machen die Deutschen in den Ferien? Vitamin de hat einige Jugendliche befragt.

Sarah Müller (13 Jahre), Schülerin aus Augsburg, Bayern

Mit der besten Freundin ins Freibad

Die Sommerferien sind eine tolle Zeit. Wenn es warm ist, gehe ich mit meiner besten Freundin ins Freibad. Wir fahren auch gerne Fahrrad und spielen Fußball. Mit meinen Eltern mache ich auch Urlaub. Dieses Jahr fahren wir entweder nach Kroatien oder nach Spanien. Ich liebe das Meer und will den ganzen Tag am Strand verbringen. Museen oder alte Kirchen be suche ich nicht so gern. Ich gehe lieber shoppen. Ich kaufe im Urlaub Souvenirs für meine Freunde und schicke ihnen Post karten.

Tim Malzacher (17 Jahre), Schüler aus Berlin

In den Ferien Geld verdienen

Jedes Jahr warte ich ungeduldig auf die Sommerferien. In diesem Sommer werde ich jobben. Ich spare das Geld für den Führerschein. Außerdem möchte ich mir ein neues Handy kaufen. Mir ist wichtig, dass ich das Geld dafür selbst verdiene. Ich werde in einer Eisdiele als Kellner arbeiten. Das mache ich dreimal in der Woche. An den freien Tagen will ich schwimmen und joggen. Das mache ich immer, wenn ich Zeit und Lust habe. In den Sommerferien fahre ich auch zu meinen Großeltern. Sie freuen sich sehr, wenn ich komme. Leider kann ich nicht lange bleiben, weil ich ja arbeiten muss.

Stephanie Stöckle (13 Jahre), Schülerin aus Rietberg, Nordrhein-Westfalen

Ferien auf dem Bauernhof

In den Sommerferien fahre ich zu meinen Großeltern. Sie haben einen Bauernhof auf dem Dorf. Ich kümmere mich um Pferde und die kleinen Katzen. Ich habe viele Freunde im Dorf meiner Großeltern und freue mich, sie wiederzusehen. Manchmal fahren wir nach Gütersloh, um da einzukaufen. Die Stadt ist nur elf Kilometer vom Dorf meiner Großeltern entfernt und wir können mit dem Fahrrad fahren. Es macht viel Spaß, über das Land und durch die bunten Felder zu fahren. Und mit meinem Opa gehe ich oft wandern.

Peter Seidel (14 Jahre), Schüler aus Torgau, Sachsen

Studienreise mit Papa und Mama

Mein Vater ist Geschichtslehrer. Besonders die alten Griechen faszinieren ihn. Deshalb müssen meine Mutter und ich jedes Jahr den Urlaub in Griechenland verbringen. Ich finde es langweilig, jedes Jahr so ​​eine Studienreise zu machen. Ich würde gerne in Deutschland bleiben und Wasserski fahren. Das ist mein Hobby. Mein Vater sagt aber, dass ich erst mit 16 Jahren in den Ferien allein zu hause bleiben darf.

Letter – 20 points.

Assessment scheme for written assignments

Points	Communication tasks	Language means
	Full implementation of communication tasks	Coherent text, adequate use of lexical and grammatical means, their wide range. Language errors are not significant. Correct use of written formulas.
	A fairly coherent, natural text, the perception of which may be difficult due to incorrect use (or absence) of connecting elements. Complex syntactic structures are used, but their types are not diverse.
	Almost all communication tasks have been implemented, but their implementation is extremely simplified.	The texts contain gross grammatical or lexical errors that distort the meaning of sentences, but their number is not large (no more than 3). The structural and lexical ranges are noticeably limited, the coherence of the text is impaired, and there are some violations associated with the norms of writing.
	Communication tasks are generally implemented, since the general meaning of the text is clear.	Insufficiently correct control of sentence structure, a large number of gross lexical and grammatical errors. Perception of the text is difficult.
	Partially successful attempts to implement communicative tasks are noted, but understanding the text is hampered by numerous gross errors.	The text is difficult to understand due to frequent lexical and grammatical errors, simplified sentence construction, and non-compliance with punctuation rules, leading to inconsistency in the text.
	Inconsistency between the content and the assigned tasks	The text is practically “unreadable”, a collection of individual phrases and sentences with a large number of errors.

1 - 2 points can be deducted for

· careless design of the manuscript.

Speaking – 25 points.

Oral part

Procedure for the oral part:

Participants are divided into pairs. The response time for one pair is 10 - 15 minutes.

Examiners also work in pairs, taking turns performing different duties. One examiner conducts the conversation, the second evaluates both subjects.

The oral part includes three positions:

1) warm-up 1 – 1.5 min.

2) a short monologue statement of 1 minute. per participant – up to 2 minutes.

3) discussion of participants: preparation up to 5 minutes, actual discussion up to 5 minutes.

1. Warm up. Jury members may ask participants the following questions:

Wie geht es Ihnen?

Fühlen Sie sich wohl bei der Olympiade?

Compulsory is the following question:

Waren Sie schon mal in Deutschland oder in einem anderen deutschsprachigen Land?

Wenn ja – Wann und für wie lange?

Wenn nein – Würden Sie gerne nach Deutschland reisen? In welche Stadt?

In no case should you ask questions that allow you to identify the subject, such as:Wie heiß en sie? Wie alt sind Sie? Woher commen Sie? In welcher Schule lernen Sie?

2. Brief monologue statement

Each participant is asked, in turn and without preparation, to answer one of the questions related to the discussion task. Participants are asked different questions, z. B.:

Welchen Beruf möchten Sie gerne ergreifen?

Welche Berufe sind heute gefragt?

Wo möchten Sie nach dem Schulabschluss studieren?

Wie stellen Sie sich Ihre berufliche Karriere vor? usw.

3. After a short monologue, subjects are presented with a task card and cards with a position for discussion. (see below)

Diskutieren Sie mit Ihrem Partner folgende These: Im Ausland hat man bessere Berufschancen. Vertreten Sie Ja - oder Nein-Position. Bringen Sie Ihre Argumente. Stellen Sie an einander Fragen. Versuchen Sie, eine gemeinsame Lösung zu finden. Sie haben 5 Minuten Zeit zur Vorbereitung.

Ja-Position

Nein-Position

This tour is organized as a debate - a form of discussion when people jointly choose and discuss a decision between “yes” and “no”, “we will do it this way or that way.” Many people in such a situation begin to say whatever comes to their mind and lead an unproductive argument. The winner is the one who knows the rules of debate: listen to the opponent, let him speak, do not go beyond the topic, look for arguments and demand argumentation from the interlocutor. In this situation, certain oratorical skills are required: thematic accuracy, brevity, and the ability to draw a final conclusion. It is necessary to present your arguments and analyze your opponent’s arguments, and be able to resolve conflicts by verbal means. Participants in the Olympiad must demonstrate such skills in German. Participants are divided into pairs. The pair is given a question/thesis for debate. One participant receives a card with the answer “Yes”, the other a card with the answer “No”. Time is given to prepare and think over arguments - 5 minutes. After this, the interlocutors begin the debate. The debates are recorded on audio tape. One jury expert serves as a timekeeper and gives the signal for the beginning and end of the debate. The second expert takes the minutes. The final scores are awarded by agreement of both experts. If agreement is not reached, a third expert is brought in to evaluate the participants using the audio recording.

Debate Score

When can a debate be considered successful? – when the “correct” opinion prevailed over the “wrong” one? No - during a successful debate, it is possible to examine a controversial issue from different angles. If it is possible to identify points in favor of both one and the other side, this is a total win. Each participant's contribution is a strong representation and defense of their position. It is also important serious attitude to the considerations of another participant and a reasonable reaction to them.

The quality of a debater's performance has many aspects, the most important of which are: understanding of the topic/subject, expressiveness/ability to express oneself, conversational skills, and persuasiveness. Since the debates are held in German, German language proficiency is also assessed. The criteria for evaluating participants are based on these aspects. The Olympic jury must adhere to these criteria.

SCHEME FOR ASSESSMENT OF ORAL TASK COMPLETION

	Knowledge of the topic/subject
	Completely unaware Only false statements
	Almost incomprehensible Much is wrong
	Stays on topic, has some information Some true ideas
	Knows the issues, masters the question posed in general
	Has sufficient information on the topic Knows the essential facts and evaluative opinions on the issue, expresses the essence of the issue
	Excellent command of the topic, complete knowledge of the subject Accurate knowledge of details and relationships
	Expressiveness/ability to express oneself
	Inability to express your thoughts
	The meaning of the statement is barely clear
	The meaning of the statement is more or less clear
	The idea expressed is clear and vividly expressed
	The statement is clear and distinct in structure, visually
	The statement is adequate and proportionate, bright and original
	Conversation skills
	Doesn't listen to the other participant at all Does not participate in exchange of opinions
	Little listens to what the interlocutor says Almost does not address the interlocutor
	Mainly listens to the interlocutor Sometimes he turns to him
	Listens carefully, but not all the time Mainly takes into account what the other participant has said
	Listens carefully to the interlocutor and builds on what is said Summarizes what was said during the debate whenever possible.
	Listens very carefully to the interlocutor, asks clarifying questions, develops the thoughts expressed by others, and constantly takes them into account
	Persuasiveness
	Speaks without taking into account the interlocutor and his own role
	Only statements, without “linking” to the statements of another participant Unconvincing in his role
	Gives some reasons The arguments are weak
	The argument is partly weak, partly strong
	Well reasoned, balanced
	Convincing argumentation in every sense: interlocutor-oriented, persuasive, consistent Takes into account what is essential to achieving the goal
	German language skills
	Errors and a limited lexical and grammatical repertoire make communication difficult; the communicative task is practically not solved.
	Communicative problems are being solved, but the student’s lexical and grammatical repertoire is not wide enough. Speech is not always justifiably paused.
	Quite confident, natural speech, vocabulary is limited, but used adequately, grammatical errors are quite rare, and, in general, do not impede communication. Communicative tasks are solved, but the student tries not to go beyond the specifically formulated task.
	A clear and confident solution to the assigned communication tasks, the absence of errors that impede communication, but at the same time the vocabulary, quite diverse and adequately used, is limited by the program requirements. The influence of the native language is too clearly manifested in intonation and pronunciation.
	Excellent command of interaction techniques with the use of various stylistic means, a large vocabulary, the practical absence of errors that impede communication, natural pronunciation, adequate creative solutions to communication problems.

Summary table for all Olympiad tasks

Olympic tour	Number of points
Reading
Lexico-grammatical test
Listening
Linguistic and cultural quiz
Letter
Oral tour		Warm-up – 1-1.5 minutes monologue statement - 1 min. preparation 5 min. discussion in pairs - 10 min.
Total:		Written part – approx. 180 min. Oral – 10-15 min. for a couple of participants

ALL-RUSSIAN OLYMPIAD FOR SCHOOLCHILDREN IN GERMAN LANGUAGE 2009/2010

DISTRICT STAGE

Chapter 1.

Hörverstehen

„Partnerschaft an erster Stelle“

Hören Sie das folgende Interview mit Simone Drescher, Chefredakteurin der Jugendzeitung “Yaez” und Mitinitiatorin der Jugendstudie.

Sie hören den Text zweimal.

Lesen Sie zuerst die Aufgaben 1- 15. Dafür haben Sie 5 Minuten Zeit

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 1 -7 an: Richtig – A, Falsch – B, im Text nicht vorgekommen – C

1. Viele Klischees über die Jugendlichen wurden in der Studie bestätigt.

2. Viele Jugendliche trauten sich nicht zu, etwas zum Thema der Umfrage zu sagen.

A (richtig) B (falsch) C (im Text nicht vorgekommen)

3. Das Thema Gleichberechtigung ist für sehr viele Schüler heute schon ganz normal.

A (richtig) B (falsch) C (im Text nicht vorgekommen)

4. Zum Thema Haushalt und Kindererziehung machten die weiblichen Jugendlichen überraschend gegenteilige Aussagen.

A (richtig) B (falsch) C (im Text nicht vorgekommen)

5. Familie und Freunde stehen für die meisten Jugendlichen nicht hinter den persönlichen Interessen.

A (richtig) B (falsch) C (im Text nicht vorgekommen)

6. Diese Jugendstudie beschäftigt sich mit ähnlichen Themen wie Kim, Jim, oder die Shell-Jugendstudie.

A (richtig) B (falsch) C (im Text nicht vorgekommen)

7. Viele Schüler sind in aktiven Jugendszenen unterwegs.

A (richtig) B (falsch) C (im Text nicht vorgekommen)

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 8 - 15 die Satzergänzung an, die dem Inhalt des Interviews entspricht!

8. Mit dem Skaten…

A sollte man nicht zu früh anfangen

B fangen viele Jugendliche zu früh an

C muss man früh anfangen

D hat man es leichter bei anderen Jugendkulturen

9. Weit verbreitet sind Jugendkulturen, die

A sich von den Erwachsenen distanzieren

B die sich an Musik orientieren

C die zu nichts Lust haben

D sehr sportlich ausgerichtet sind

10. Emos sind….

A eine Jugendkultur, die es schon in den 80er Jahren gab

B aus der New Wave Bewegung entstanden

C den Gothics nahe

D vor allem auf Äußerlichkeiten bedacht

11. Mit den Computern und Laptops..

A entstand auch eine Art neue Jugendkultur

B beschäftigen sich vor allem männliche Jugendliche

C kamen die Probleme in die Familien

D kann man sich alle Jugendkulturen ins Kinderzimmer holen

12 Hauptschüler identifizieren sich oft mit..

A den neuesten Jugendkulturen

B den Musikvorlieben der Eltern

D brutaler Rapmusik

13 Gangsta-Rap wild..

A immer weniger gehört

B immer popular

C fast nur von Jungen gehört

D auch mal romantic

14 Die Ergebnisse der Jugendstudie..

A interessieren nur eine kleine Gruppe von Psychologen

B waren schon vorher klar

C fielen anders aus, als angenommen

D werden demnächst veröffentlicht

15 Die "Macher" der Studie ...

A sind sehr zufrieden mit ihren Ergebnissen

B suchen noch nach zusätzlichen Möglichkeiten der Befragung

C wollen ausschließlich das Internet benutzen

D sehen im Internet eine wichtige Plattform für die Schüler

Section 2.

Leseverstehen

Lesen Sie zuerst den Text, dann lösen Sie die darauf folgenden Aufgaben!

Neue Abiturstandards für Germany ab 2010

Die Bildungsminister von Bund und Ländern haben sich auf einen Maßnahmenkatalog für den "Bildungsgipfel" von Bundeskanzlerin Angela Merkel (CDU) Ende Oktober in Dresden verständigt. Danach wollen sich die Länder verpflichten, die durch den Schülerrückgang bis 2015 eingesparten Gelder für Qualitätsverbesserungen in Kindergärten, Schulen und Hochschulen zu nutzen und auch mehr Ganztagsschulen anzubieten. Im Gegenzug sagt der Bund zu, die milliardenschweren Sonderprogramme für mehr Studienplätze, Elite-Universitäten und für die Forschung weiter zu finanzieren. Das Papier liegt der Deutschen Presse-Agentur vor. Neu aufgenommen in dem Konzept für die "Qualifizierungsinitiative" wurde unter anderem die Zusage der 16 Bundesländer, "spätestens ab 2010/2011" bundesweit gültige Bildungsstandards für die Abiturprüfung in den Fächern Deutsch, Mathematik und Fremdsprachen e inzuführen. Ab 2013 sollen die Naturwissenschaften folgen. Mit den Bildungsstandards wird mit Hilfe von Kriterien und Beispielaufgaben beschrieben, was ein Abiturient in der Prüfung können muss. Bund und Länder sind sich auch einig, dass künftig jedes Kind bereits bei der Einschulung über die nötigen Sprachkenntnisse verfügen muss. Ab 2010 soll vor der Einschulung flächendeckend das Sprachvermögen getestet, und bei Bedarf sollen Kurse für Kinder und Eltern angeboten werden. Die Ausbildungsqualität für Erzieherinnen wird verbessert, unter anderem durch Aus- und Fortbildung an Hochschulen. Der Bund wird für den Erzieher-Beruf das “Meister-Bafög” öffnen. Äußerst vage bleiben in dem 10-Seiten-Papier die Formulierungen für die angestrebten Hochschul-Zulassungsregelungen für erfolgreich Berufstätige ohne Abitur - wie Meister und Techniker. Dem Vernehmen nach blockten Bayern und Baden-Württemberg weitergehende Forderungen des Bundes und der SPD-Länder ab. Der Bund wiederum wollte der SPD-Forderung nach Förderung der Schulsozialarbeit an Ganztagsschulen nicht entsprechen. Keine Aussage wird in dem Bund-Länder-Papier auch zu der von der SPD geforderten Beitragsfreiheit in Kindergärten gemacht. Aufgelistet werden in dem Konzept auch vom Bund bereits auf den Weg gebrachte Maßnahmen wie etwa der Ausbildungsbonus für 100.000 Altbewerber ohne Lehrstelle. Die Zahl der Jugendlichen, die Schule oder die Berufsausbildung abbrechen, soll in den nächsten fünf Jahren halbiert werden. Das Nachholen von Schulabschlüssen soll mit Mitteln der Bundesagentur für Arbeit deutlich erleichtert werden. Zur Sicherung des Fachkräftebedarfs streben Bund und Länder an, künftig "mindestens 40 Prozent eines Jahrganges" ein Studium zu ermöglichen. Dazu sollen vor allem mehr Studienplätze an den Fachhochschulen geschaffen werden. Der Hochschulpakt von Bund und Ländern soll über 2010 hinaus fortgesetzt werden. Die Länder verpflichten sich, die Betreuung in den neuen Bachelor- und Masterstudiengängen zu verbessern und so die “Studierbarkeit” in der Regelstudienzeit sicherzustellen. Nach einem jüngsten Vergleich des Statistischen Bundesamtes nahmen 2006 in Deutschland 35.4 Prozent der jungen Menschen ein Studium auf - mit erheblichen Unterschieden zwischen den Bundesländern. Während in den Stadtstaaten Berlin, Bremen und Hamburg nahezu jeder Zweite ein Studium beginnt, ist dies in Ländern wie Brandenburg, Mecklenburg-Vorpommern, Sachsen-Anhalt und Schleswig-Holstein nur etwa jeder Vierte. In Hessen beträgt die Studienanfängerquote dagegen 43.5 Prozent, in Nordrhein-Westfalen 37.8 und in Baden-Württemberg 37.6 Prozent. Bayern liegt mit 34.9 unter dem Bundesschnitt, Rheinland-Pfalz mit 36.3 darüber. Ins Auge springen die niedrigen Quoten in Niedersachsen (27.2) und im Saarland (31.1). Im Schnitt der 30 wichtigsten OECD-Industrienationen beginnen inzwischen 55.9 Prozent der jungen Menschen ein Studium.

Lesen Sie nun folgende Aussagen zumInhalt des Textes ! Wenn die Aussage richtig ist, schreiben Sie daneben A. Wenn die Aussage falsch ist, schreiben Sie daneben B. Wenn die Aussage nicht im Text steht, schreiben Sie daneben C.

2006 haben sich in Deutschland 35.4 Prozent der Abiturienten und Abiturientinnen um einen Studienplatz beworben.

A Richtig B Falsch C Nicht im Text

In Rheinland-Pfalz gibt es mehr Studierende als in Bayern.

A Richtig B Falsch C Nicht im Text

Die Bundesregierung wird für den Erzieher-Beruf ein Stipendienprogramm einführen.

A Richtig B Falsch C Nicht im Text

Nach 2010 wird jedes schulpflichtige Kind in seinen Deutschkenntnissen geprüft.

A Richtig B Falsch C Nicht im Text

Die Bundesregierung soll die bis 2015 eingesparte Finanzierung für Verbesserungen im Bildungswesen nutzen

A Richtig B Falsch C Nicht im Text

Seit dem Schuljahr 2010/2011 sollen alle Abiturprüfungen in Deutschland nach einem Standard durchgeführt werden.

A Richtig B Falsch C Nicht im Text

Der Vertrag zwischen der Bundesregierung und den Bundesländern wird bis 2010 gültig sein.

A Richtig B Falsch C Nicht im Text

Um die notwendige Zahl der Fachkräfte abzusichern, will man in Zukunft etwa 40 Prozent Jugendlicher eines Geburtsjahres zum Studium bewegen.

A Richtig B Falsch C Nicht im Text

Dafür sollen neue Studienplätze an Fachschulen geschaffen werden.

A Richtig B Falsch C Nicht im Text

Etwa 50% der Jugendlichen wollen in den nächsten fünf Jahren die Schule oder die Berufsausbildung abbrechen.

A Richtig B Falsch C Nicht im Text

Die SPD wollte erreichen, dass Kindergärten kostenfrei werden.

A Richtig B Falsch C Nicht im Text

Die Möglichkeit einer Zulassung zum Hochschulstudium für erfolgreiche Meister und Techniker ohne Abitur wurde im Vertrag nicht verdeutlicht.

A Richtig B Falsch C Nicht im Text

II. Teil

13. Finden Sie eine passende Fortsetzung zu den Sätzen in diesem Text. Die erste Antwort ist schon in die Tabelle unten eingetragen. ACHTUNG! Zwei Antworten sind übrig.

Nach nur einer Stunde hatten die Schüler die erste Uniform verdient

Neun Kinder der Ferienbetreuung an der Gorch-Fock-Schule verkauften gestern zusammen mit den Erzieherinnen Kirsten Bülowius, Stefanie Bober, Ingrid Thomas und Julia Richter …

(13) Der Erlös wird dem Tansania-Projekt von Dr. Wolfgang Miertsch und seiner Frau Ingrid gespendet. "Wir wollten in den Ferien mit den Kindern etwas Gutes tun", erklärte Kirsten Bülowius, …

Mit Familie Miertsch hätten sie einen direkten Ansprechpartner vor Ort…

Damit Kinder in Kiboscha zur Schule gehen können, brauchen sie eine Schuluniform,…

Da viele Eltern dieses Geld nicht aufbringen können, …

Bei Familien mit mehreren Kindern gehen oft nur die Jungen zur Schule. Nach drei Jahren ist auch damit meistens wieder Schluss, …

Das sagte Ingrid Miertsch, …

Die Kinder waren sehr interessiert. Für viele von ihnen sei diese Thematik neu gewesen,…

Das haben die Kinder dann auch gleich am nächsten Tag in die Tat umgesetzt: …

Fortsetzungen:

auf dem Wochenmarkt in Wilhelmsthal selbst gemachte Kerzen, Windlichter und Karten.

und die cost 25 Euro.

weil die Kinder aus ihren Uniformen herauswachsen und sich die Eltern keine neue leisten können

Erzieherin an der Willers-Jessen-Schule.

obwohl sie nicht so viel haben.

weshalb Miertsch dafür plädiert, auch andere Kinder früh mit den sozialen Ungleichheiten auf der Welt zu konfrontieren und sie zum Helfen zu animieren.

Pünktlich um 9.30 Uhr standen sie mit ihrem Bollerwagen auf der Verkaufsfläche, ruck zuck waren die ersten Dinge verkauft.

dass die Kinder in der Schule Uniformen tragen müssen

die die Schüler im Vorfeld über die Missstände in Tansania aufklärte, ihnen Fotos zeigte und ihre Fragen beantwortete.

bleibt Schulbildung nur sehr wenigen Jugendlichen vorbehalten.

und auch das Thema Schule sei für die sechs bis zehn Jahre alten Kinder greifbar.

13	0	1	2	3	4	5	6	7	8
	A

Was wird im Text wirklich gesagt? Kreuzen Sie richtig an!

14 A Der Besuch einer Schule kostet 25 Euro.

B Eltern der Kinder in Kiboscha müssen eine Schuluniform für 25 Euro erwerben.

15 A Nach einer Stunde Arbeit konnten die Schüler 25 Euro verdienen.

B Eine Stunde braucht man, um die erste Schuluniform zu bezahlen.

16 A Das Geld schicken die Schüler direkt nach Tansania.

B Das Geld wird für ein Wohltätigkeitsprojekt gespendet.

17 A Die Schüler verkauften in Wilhelmsthal Kerzen und Windlichter aus Tansania.

B Die Windlichter und Karten hatten die neun Kinder selbst gemacht.

18 A Familie Miertsch hatte einen Ansprechpartner in Kiboscha.

B Frau Bülowius konnte einen direkten Ansprechpartner für das Projekt finden.

19 A Die Kinder gehen in Kiboscha etwa drei Jahre in die Schule.

B Oft können die Familien in Kiboscha keine neue Uniform für ihre Kinder kaufen.

20 A Frau Miertsch will deutsche Kinder über Armut in der Welt informieren.

B Frau Miertsch möchte deutsche Kinder zum Basteln und Verkaufen animieren.

14	15	16	17	18	19	20

Section 3.

Lexik and Grammatik

Füllen Sie die Lücken aus und tragen Sie sie in Ihr Antwortblatt ein.

Was Schüler werden wollen

POLIZIST ODER PARIS HILTON

Welchen Beruf erträumt sich ein Schüler? Profi-Sportler, Weltumsegler oder schicker Unternehmensberater vielleicht? Wait gefehlt. Das “Schülerbarometer” hat Jugendliche in Deutschland gefragt, wo sie einmal arbeiten wollen. Das Ergebnis ist erstaunlich.

Wenn sich die Schüler von heute __________(1) allen Arbeitgebern einen auswählen __________(2)- welcher wäre das wohl? Würden sie Profi-Fußballer bei einem Top-Club werden __________ (3) oder Moderatorin bei MTV? Künstler, Musiker, Abenteurer? Mitnichten. Die Schüler in Deutschland sehnen sich ________(4) einem Arbeitsplatz, der einen bekannten Namen trägt. Das zumindest ist das Ergebnis der Studie “Schülerbarometer 2008” des Umfrage-Instituts Trendence.

Trendence hat rund 11.600 Schüler der Klassenstufen 8 bis 13 von Gymnasien, Gesamt- und Realschulen in ganz Deutschland Fragen gestellt - zu ihrer Zukunft, zum Abschluss, zum Job, den sie einmal machen wollen. Und: bei welchem ​​__________(5).

Dieses "Arbeitgeber-Ranking" ist der Teil der Umfrage, ___________(6) unter genannten Firmen besonders beliebt ist. Schließlich freuen sich Unternehmen _________(7) ihre offiziell verkündete Attraktivität. Wenn Studenten gefragt werden, haben diese Rankings auch eine gewisse Aussagekraft. Nämlich __________(8), ob ein Arbeitgeber die High Potentials von morgen anziehen wird. Offiziell hat sich auch das "Schülerbarometer" zum Ziel gesetzt, ein "detailliertes Bild der Angebotsseite des deutschen Ausbildungsmarkts" zu zeichnen. Doch die Umfrage unter den Schülern, Durchschnittsalter 17, sagt weniger über den Ausbildungsmarkt __________(9) als über die __________(10) und Weise, wie sich Jugendliche informieren.

Denn bei einer näheren Betrachtung der beliebtesten Arbeitgeber der Schüler scheinen diese vielmehr die Frage “Welche Firma kennst du?” beantwortet zu_________(11). Und weil mehr als 90 Prozent der Jugendlichen in ihrer Freizeit vor allem fernsehen, weil zwei von drei Schülern einen eigenen Fernseher besitzen und ProSieben der bei weitem beliebteste Sender unter 12- bis 19-Jährigen ist, lautet der Top-Arbeitgeber der Schü ler 2008: ProSiebenSat .1 Media AG.

13.5 Prozent der Befragten wollen hier arbeiten, vor allem die Mädchen, und __________(12) noch lieber als Gesamt- und Realschüler. Im Vorjahr tauchte der Medienkonzern noch nicht unter den beliebtesten Arbeitgebern auf. Allerdings erscheint er auch erst in diesem Jahr neu unter den vorgegebenen Antwortoptionen in der Online-Umfrage.

Dicht __________(13) wird ProSieben von einem Arbeitgeber, den Jugendliche aus dem Alltag und aus dem Fernsehen kennen: der Polizei. Nach Zeichentrick-Sendungen sehen __________(14) Schüler nämlich am liebsten Krimis an. Und auf dem dritten Platz findet sich ein Arbeitgeber, dessen Name durch das medienpräsente Partyleben der prominenten Konzern-Erbin ebenfalls regelmäßig im TV-Boulevard erwähnt wird - die Hilton-Hotelkette.

Auf den Plätzen drei bis sieben tummeln sich - in dieser Reihenfolge - Porsche AG, Adidas AG, BMW Group, Bundeswehr, Lufthansa und Audi. Unternehmen also, die für Schüler in __________(15) kommen, die sich für Autos, Flugzeuge, Sport und Militär interessieren. Warum das so ist, das versteht nur, __________(16) den hinteren Teil der Umfrage liest. Dort hat das Trendence-Institut Jungs und Mädchen getrennt ________(17) ihren Lieblingsunternehmen und Ausbildungswünschen befragt. Laut der Studie folgen Schüler ganz klassisch ihren Geschlechterrollen.

Jungs wollen demnach Autos und Flugzeuge bauen, Mädchen zur Hilton-Hotelkette und zu ProSieben gehören oder bei H&M mit Mode umgeben __________(18). Bei Schülern liegen Ausbildungen im technisch-mechanischen Bereich vor Bau, Handwerk und Informatik. Die Top 3 Ausbildungsbereiche der Mädchen sind Gestaltung und Design vor Gesundheit und Pflege sowie Bildung und Erziehung.

Bei angestrebten Studiengängen sieht die Interessenverteilung ähnlich aus. Jungs möchten Natur- und Ingenieurswissenschaften _________(19) (insgesamt 40 Prozent), Mädchen Sprach- und Kulturwissenschaften (knapp 20 Prozent), Medizin oder Lehramt (jeweils 11 Prozent). Fest steht: Was die befragten Jungs fasziniert, langweilt die Mädchen und umgekehrt. Und jeder fünfte Schüler wollte sich beim Thema _________(20) lieber gar nicht festlegen.

Transfer your answers to the ANSWER FORM

Section 4

Creatives Schreiben

Lesen Sie den Anfang und das Ende der Geschichte. Wie könnte der Handlungsablauf der Geschichte aussehen? Erfinden Sie den Mittelteil, verlassen Sie sich dabei auf Ihre eigenen Kenntnisse und Erfahrungen, versuchen Sie sich in die Personen hineinzudenken. Vergessen Sie nicht: Es kommt nicht nur auf die sprachliche Qualität, sondern auch auf ein in sich geschlossenes Ganzes an. (ca. 300 Wörter)

Es war der Abend vor Weihnachten. Lautlos fielen die Flocken vom Himmel und hüllten die Erde in ein weißes Tuch. Angelika saß am Fenster und schaute hinaus. Sie schaute mit traurigen Augen dem Flockenspiel zu und bedauerte das sie nicht so spielen konnte, wie die anderen Kinder, denn Angelika liebte den Winter und würde gerne im Schnee herumtollen und Schneeballschlachten machen und Schneemänner bauen.

Angelika aber saß im Rollstuhl und das schon seit ein paar Jahren. Als sie damals, vor fünf Jahren, erfuhr, dass ihr Vater bei einem Arbeitsunfall ums Leben gekommen war und nie wieder zu ihr zurückkehren würde, da versagten plötzlich ihre Beine.

Sie knickte ein und fiel zu Boden und konnte von da an nicht mehr gehen.
…………………………………….

Nun brauchte sie keine Geschenke mehr, denn sie war wunschlos glücklich über dieses Wunder zur Weihnacht.
To write a letter, use the special form in the section Antwortb ö gen 4

It is not necessary to rewrite the beginning and end of the story

Antwortbögen

Antwortbogen 1

Hörverstehen

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Antwortbogen2

Leseverstehen

Antwortbogen3

Lexik and Grammatik

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Antwortbogen 4

Creatives Schreiben

All-Russian Olympiad for schoolchildren in the German language

District stage 2009-2010 school year

Oral part

Exercise

1 Sie sollen in der 3er -Gruppe eine mündliche Präsentation vorbereiten. Die Präsentation soll 10 – 12 Minutes dauern. Für die Vorbereitung haben Sie 60 Minuten Zeit.

2 Suchen Sie zuerst Ideen zum Thema: Welche Wörter passen?

Wählen Sie eine passende Form für Ihre Präsentation:

Vortrag

Discussion

Dramatische Szene

Talkshow

Andere Form

Tips für die Präsentation:

Sprechen Sie möglichst frei.

Achten Sie darauf, dass jedes Gruppenmitglied etwa gleich viel sagt.

Instructions for organizers and inspectors

The materials of the regional round of the Olympiad are compiled on the basis of methodological recommendations and sample tasks developed by the central subject-methodological commission for the German language (the head of the commission is Doctor of Philology, Prof. Radchenko O.A.). More detailed information, as well as requirements for writing assignments, can be found on the website www.rusolimp.ru. Based on the above recommendations, criteria for evaluating the participants’ work were developed.

Before the start of the Olympics, all participants register and receive their identification numbers (ID). (The recommended encoding form is H – (German) and a two-digit number.) Each participant must remember his number and put it on ALL answer forms (ANTWORTBOGEN) of the received assignment package. The list of participants’ numbers corresponding to their personal data (name, surname, school) is kept by the organizer of the Olympiad and is not provided to the testing teachers. The inspectors draw up an inspection protocol using the identification numbers of the participants.

At the end of the check, the responsible organizer draws up a summary statement of results, comparing the IDs of the participants with their personal data and ranks the final scores. Example:

Listening involves listening to the interview twice and then completing two types of multiple choice tasks. Before the first audition, participants are given 5 minutes to familiarize themselves with the tasks. Text, duration of which is 6 minutes, TWICE auditioned by Olympic participants. After the first listening, participants are given a pause of 5 minutes to complete the tasks for the first time. Then the recording starts a second time. After the second listening, participants are given 10 minutes to complete the tasks and enter their answers on the answer sheet (Antwortbogen 1). This task can be awarded a maximum of 15 points.

Exercise in reading is part of the municipal tour 2009/2010. in two parts. The first part includes the original text, which involves searching for the correspondence or inconsistency of any statement with a phrase in the text, as well as establishing whether it is mentioned in the text this information at all. This part can be assessed with a maximum of 12 points. The second part suggests finding a suitable continuation for eight sentences, resulting in a meaningful text. This part is worth a maximum of 8 points. The third part consists of seven tasks asking you to determine which of two statements corresponds to the content of the text. This part can be assessed with a maximum of 7 points. Thus, The reading assignment can be worth a maximum of 27 points.

Thus, in the READING section, a check is made to the extent to which the Olympiad participants have receptive skills and skills in meaningful analysis of written texts of various types, the topics of which are related to the everyday social and personal life of young people in Germany and German-speaking countries. The ability to isolate the main components of its content from a text, establish the identity or difference between the meaning of two written statements that have different structure and lexical composition, as well as restore the meaningful logic of the text and eliminate redundant or erroneous options proposed in the task are tested.

IN lexical-grammatical task asked to fill in 20 blanks original text. This task can be assessed with a maximum of 20 points.

IN written essay It is proposed to complete the story, to which a beginning and an end are proposed. This creative task is aimed at testing the practice of written speech, the level of speech culture, the ability to escape from stereotypes and cliches, and to spontaneously and creatively complete an unusual task. The volume of the essay is at least 300 words . This task is provided and can be assessed with a maximum of 20 points.

– listening – 30 minutes

– reading – 60 minutes

– vocabulary, grammar – 30 minutes

– letter – 40 minutes

The maximum number of points that a participant can score on the tasks of the written round is 82.

Oral round of the Olympics organized as a project assignment: oral presentations in groups of 3 on a specific topic. Participants are divided into groups of three. Proficiency level foreign language among group members should be approximately the same. Groups are formed by the organizers of the Olympiad. It is advisable for each group to include representatives of both sexes. Each group is assigned a number. The group has 60 min. to prepare a presentation on the proposed topic. Groups can prepare in one large room where they do not interfere with each other. During the preparation of the presentation, there is a German language teacher in the room who observes the preparation process and can give recommendations on how to organize the presentation. It is important that this is not the teacher of one of the participants present. Teachers are assigned to rooms by the organizers of the Olympiad. The task is explained to participants (this could be an information sheet posted on the eve of the oral round) and the following important points are pointed out:

— the presentation lasts no more than 12 minutes.

- all group members should speak approximately equally

– both individual and group results are assessed

Presentation forms:

- report, message

— discussion

— skit

- talk show

— other forms at the discretion of the participants

The scoring criteria for the speaking task are also explained to the participants.

An example text explaining the task is as follows:

Information for Olympiad participants

Oral round assignment –

Creative presentation in a group

on a specific topic (cards with the situation will be given to each group before preparing for the oral response)

Presentation rules

— the presentation lasts no more than 12 minutes.

- all group members should speak approximately equally

– both individual and group results are assessed

Presentation forms:

- report, message

— discussion

— skit

- talk show

— other forms at the discretion of the participants

During the presentation, the work of the group as a whole is assessed, namely:

- presentation form

— interaction between participants and the individual result of each participant according to the following criteria:

- persuasiveness, clarity of presentation

- expressiveness, artistry

- fluency in German.

After the time for preparing presentations has expired, the order of groups’ performances is drawn. One representative from each group participates in the draw. Next, the groups take turns appearing before the jury. Participants are not allowed to continue discussing the presentation while waiting their turn.

The jury consists of at least 3 people. Each jury member evaluates each participant and the group as a whole. The final scores are awarded by agreement between the jury members.

The maximum number of points that a participant can score in the oral round is 25 points (9 in group assessment + 16 in individual assessment).

You should pay attention to an important innovation this year: the winner is determined from among all participants, regardless of class and level of training, as the participant who has scored the maximum number of points (out of 107 possible in the municipal round). The methodological commission proceeds from the fact that such a winner in a normal case there can be only one, although it does not exclude the possibility that after counting the points, two or more people will be winners. The remaining participants who scored the maximum number of points are declared winners of the municipal round.

Heading to the regional stage of the Olympics winner municipal stage. It is recommended to send the winner of the municipal round who has scored at least 80 points to the regional round of the Olympiad.

Compiler of Olympiad materials: Candidate of Philological Sciences

Associate Professor of the Department of German Language PGSGA

Feshin Alexey Leonidovich

Keys to the tasks of the district round of the German Language Olympiad 2009/2010

Listening can be assessed with a maximum of 15 points.

Lösungsschlüssel zum Text „Partnerschaft an erster Stelle“

1 – 7 1B, 2C, 3A, 4C, 5A, 6B, 7B

8 – 15 8 C, 9 B, 10 C, 11 A, 12 D, 13 A, 14 D, 15 B

Reading

KEY

1 C 2 C 3 A 4 A 5 B 6 B 7 B 8 A 9 B 10 C 11 A 12 A

13 D 14 K 15 B 16 J 17 C 18 I 19 F 20 G

21B 22A 23B 24B 25B 26B 27A

Keys to the lexical-grammatical task

1. unter, von, aus

2. könnten/sollten/würden

5. Unternehmen/Arbeitgeber/Betrieb

12. Gymnasiasten

20. Studienwahl/ Studium/Zukunft/Beruf

Criteria for assessing written and oral assignments:

Assessment scheme for written assignments

Full implementation of communication tasks

Coherent text, adequate use of lexical and grammatical means, their wide range. Language errors are not significant. Correct use of written formulas.

A fairly coherent, natural text, the perception of which may be difficult due to incorrect use (or absence) of connecting elements. Complex syntactic structures are used, but their types are not diverse.

Almost all communicative tasks have been implemented, but their implementation is extremely simplified. The texts contain gross grammatical or lexical errors that distort the meaning of sentences, but their number is not large (no more than 3). The structural and lexical ranges are noticeably limited, the coherence of the text is impaired, and there are some violations associated with the norms of writing.

Communicative tasks are generally implemented, since the general meaning of the text is clear. Insufficient correct control of sentence structure, a large number of gross lexical and grammatical errors. Perception of the text is difficult.

Partially successful attempts to implement communicative tasks are noted, but understanding the text is hampered by numerous gross errors. The text is difficult to perceive due to frequent lexical and grammatical errors, simplified sentence construction, and non-compliance with punctuation rules, leading to inconsistency of the text.

The content does not correspond to the tasks set The text is practically “unreadable”, a set of individual phrases and sentences with a large number of errors.

1 - 2 points can be deducted for

• spelling errors in words of active vocabulary, or in simple words
• careless design of the manuscript.

CRITERIA FOR EVALUATING ORAL TASK COMPLETION

Maximum points - 25

Group result score (assigned equally to each group member)

	The content of the presentation
3 points	The meaning of the presentation is clear, informative, the content is interesting and original.
2 points	The meaning of the speech is quite clear, but the text contains a lot of repetitions, stereotypes, and the content is somewhat boring and ordinary.
1 point	The meaning of the presentation is partially recognizable, but the content is uninteresting, unoriginal and not always clear.
0 points	The meaning of the presentation is unclear, the content is missing.
	Presentation form
3 points	The presentation content and visual support are optimally coordinated and complement each other. The presentation form is creative and original.
2 points	Presentation content and visual support are generally adequately related to each other. The presentation form does not pretend to be original.
1 point	The presentation form does not fully correspond to the content. Visual support is more distracting than helpful in understanding the meaning of the presentation.
0 points	The chosen form of presentation contradicts its content and does not provide visual support for it.
	Teamwork/participant interaction
3 points	The distribution of roles corresponds to the content and form of the presentation. Participants interact harmoniously with each other and speak out equally.
2 points	All group members speak out, but the distribution of roles is not optimal. Interaction is not always logical.
1 point	The text of the presentation is distributed unevenly among the participants, the change of statements is not thought out.
0 points	The work of group members is inconsistent, there is no interaction.

Assessment of the participant’s individual results (assigned to each group member separately):

The statements are clear and accompanied by adequate examples. 3 points The argumentation as a whole is convincing and logical.

Statements are mainly supported by examples. 2 points Individual statements are argued, but the argumentation is weak.

The presentation is supported by examples, but the examples are unconvincing. 1 point Presents his position unconvincingly, without arguing.

Presents without giving examples.0 points Does not state his position, does not provide reasons for statements, does not give them clarity. Expressiveness, artistry 3 points Demonstrates artistry, stage persuasiveness, organic gestures, plasticity and speech, expressiveness. 2 points There are individual manifestations of expressiveness, but gestures and plasticity are not always natural and justified. 1 point Makes individual attempts to express emotions, including with the help of gestures and plasticity. 0 points Not demonstrates involvement in what is happening, plasticity and gestures are absent. Lexical design of speech 3 points Possesses a wide vocabulary sufficient to solve the task, uses it in accordance with the rules of lexical compatibility. 2 points Demonstrates sufficient vocabulary, but in some cases has difficulty selecting and correct use lexical units.1 pointVocabulary is limited, and therefore the task is only partially completed.0 pointsVocabulary is insufficient to complete the task. Grammatical formatting of speech score assigned task. Pronunciation 3 points Maintains the correct intonation pattern, does not make gross phonemic errors, pronunciation corresponds to the language norm. 2 points The phonetic design of speech is generally adequate to the communication situation, sometimes phonemic errors and inaccuracies in the intonation pattern are made. 1 point Sometimes makes gross phonemic errors, intonation and pronunciation are too obvious the influence of the native language is manifested.0 points Incorrect pronunciation of many sounds and inadequate intonation patterns prevent full communication.

The maximum score for the oral round is 25.

Overall maximum score – 107

In contact with

2013-2014 academic year.

Explanatory note

Set of tasks for school stage German language olympiads For 7th and 8th grade students classes includes a reading task, a lexical-grammatical task and a writing task.

Assessment of task completion

Reading assignment:

The reading task offers 10 statements that need to be completed by choosing one correct option from the three proposed. Each correct answer is worth 2 points, so the reading task can be worth a maximum of 20 points.

Lexico-grammatical task:

The lexical and grammatical task consists of 20 sentences. In the task you need to fill in the gaps with the words indicated in the right column in the correct grammatical form. Each correct answer is worth one point. The maximum number of points for the lexical and grammatical task is 20 points.

Writing: The writing task asks you to write a letter to a friend on a given topic. The writing assignment is worth a maximum of 20 points.

Thus, the maximum possible number of points for completing all tasks of the Olympiad is60 points .

School tour of the German language Olympiad for grades 7-8.

2013-2014 academic year.

Section I. Reading

Read the text and complete the task for it.

Lesen Sie den Text"Die Sommerferien in der BRD".Dann erffüllen Sie die Aufgabezoom Text!

Der Sommer kommt. Endlich! Viele Schü lerwarten ungeduldig darauf, denn jetzt gibt esgroβ e Schulferien. Die Ferien dauern bei uns ungefä hr sechs Wochen. Die Term sind injedem Bundesland anders. In Nordrhein-Westfalen beginnen sie am 15. Juni. Schü ler undLehrer in Bayern mü ssen am lä ngsten warten. Sie sind erst am 26. Juli dran. Viele Familien machen Urlaub im Ausland. Was machen diedie zu Hause bleiben? Bei gutem Wetter gehenviele Leute schwimmen. Seen, F1ü sse, Freibä derund Strä nde sind beliebte Ziele. Christel, Klausund Jens passen auf, dassDort keine Unfä llepassieren. Sie sind in einem Verein, derRettungsdienst macht. Geld bekommen die jungenRetter nicht. Aber sie lernen Erste Hilfe,Motorboot fahren und vieles mehr. Eine Schü lerband aus Hamburg will in den Ferien Geldverdienen.

Die “Rockabillies” spielen ihre Musik inFuβ gä ngerzonen, und viele Zuhörer kommen. Aber nicht alle geben Geld. Es gibt noch eineMenge anderer Künstler: Jangleure, Feuerschlucker und Clowns versuchen ihr Glü ck. EinigeGeschäftsleute mö chten die Kü nstler nicht aufder Straβ e haben, denn dann kommt niemandin den Laden. Auch die Skateboardfahrer machenoft Probleme. Sie benutzen die Fuβ gängerzonen als Trainingsstrecke und dabei kommt es simmer wieder zu Unfällen. Fü r ihren Sport gibt es aber anderswo kaum Platz.

Reisende aus der ganzen Welt zeigen ihre,Kü nste in dayFuβ gä ngerzonen. Einige kö nnennur wenig, andere sind Profis. Manche reisen durch die ganze Bundesrepublik. Es gibt auch Festivals für Straβ enkü nstler. In den Parks siehtmanviele Jongleure. Bei gutem Wetterü bensie mit Ringen, Keulen oder Messern.NichtalleGeschäftsleute freuen sich, wenn

Straβ enkü nsfler neben ihren Tü r stehen. Sie glauben,daβ keine Kä ufer zu ihnen in den Ladencommen.

(Quelle: Jugendmagazin)

Lesen Sie die Fragen zum Text „DieSommerferien in der BRD”! Wahlen Siedie richtige Antwort aus den drei angegebenen!

Wie warten die deutschen Sch ü ler auf die Sommerferien?
1) ungeduldig, 2) mit Stolz, 3) langweilig.

2.Wie lange dauern die Ferien ge w ö hnlich in Germany?

1) ungefä hr 10 Wohen, 2) ungefä hr 6Wochen, 3) ungefä hr 9 weeks

3.Wann beginnen die Sommerferien im Land Nordrhein-Westfalen ?

4. In welchem ​​Bundesland warten die Sch ü ler am l ä ngsten auf die Ferien?

1) in Sachsen-Anhalt, 2) in Baden-Wurttemberg. 3) in Bayern.

5.Wo machen viele Familien ihren Urlaub?

1) im Ausland, 2) am Bodensee,3) im Gebirge.

6.Wasmachen die deutschen Jungen - Christel, Klaus und Jene - in den Ferien?

1) den Rettungsdienst machen, 2) denKlassendienst machen, 3) den Soldatendienst machen.

7.Was will eine Sch ül erband aus Hamburg machen?

1) Bootfahren, 2) Geld verdienen,3) Wanderungen machen.

8.Wer mast den Fu β g ä ngern besondere Problems?

1) Bootfahrer. 2) Radfahrer, 3) Skateboardfahrer

9.Wasgibt es im Sommer f ü r Stra β enk ü nstler?

1) Festivals. 2) Kulturprogramme, 3) Erholungsmaβ nahmen.

10.Wer schickt die Stra β enk ü nstler weg?

1)der Bü rgermeister, 2) der Lehrer, 3) die Geschäftsleute

Section II. Lexico-grammatical task.

Choose the correct option.

Wählen Sie die richtige Variante aus.

1 . Wann ihr diea.haben b. habt c. hat

Winterferien?

2. __________ihr mit den Feriena.sein b. sind c. seid

zufrieden?

3.ihr fleiβ ig?a/arbeiten - b.arbeitest - c.arbeitet

4. Er nach Italien. a.fahrt - b.fä hrt-c.fä hrst

5. kommt er zurü ck? a. wann -b. wen-c. wer

6. Reist du mit Eltern? a. meiner - b. deinen - c. seinem

7. fä hrt mit? a. wie oft - b. wohin -c. wer

Wo ihr? a. waren -b. wart -c. war

Ich einen Hund. a. hatte -b. hattet - c. hatten

Wir im Sommer oft. a. badete -b. bade -c. badeten

Ich bade gern….Waldsee. a. im-b. in den -c. in der

Ich lerne in Class 6. a. die - b. der-c. dem

Ich lege meine Bü cher a. die - b. der-c. den

in Schultasche.

Er geht ins Kino mita. seiner - b. seinen - c. seinemFreund.

Ich kenne seit zweia. er-b. ihn - c.i hm

Jahren.

Spielst du mit? a. ich -b. mich - c. mir

17. er Schach spielen?a. kö nnt -b. kann-c. kannst

Ich Klavier spielen.a. wollen - b. willst -c. will

Er um 9 Uhr gekommen. a. hat -b. ist-c. wild

20. ihr meinen Briefa. habe-b. habt - c. ist

bekommen?

Section III. Letter.

Write a letter to a friend in Germany in which you tell about your city and its attractions.

The length of the letter is at least 7-8 sentences.

Keys.

Section I. Reading.

Chapter II Grammar.

1b 2c 3c 4b 5a 6b 7c 8b 9a 10c 11a 12b 13a 14c 15b 16c 17b 18c 19b 20b 21a 22a 23a 24b 25c

ANSWER FORM

ID #

Reading

Vocabulary and grammar

ID #

ANSWER FORM

Letter

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________